小学校や高校を教えることは簡単な仕事ではありません。 しかし、教師に教えることも難しいです。 教師の準備プログラムは、理論と実践の微妙なバランスをとる必要があります。 そして、生徒の教師は、創造性や好奇心などの目に見えない価値を刺激しながら、成功の定量化可能な尺度（テストスコア）を満たす必要があります。
今日の米国では、トレーニングへのこの複雑なアプローチは誤解を招きそうであり、教師準備プログラム自体から出てくる人々を含む多くの批評家を獲得しています。 新任教師のほぼ3分の2が、彼らのトレーニングが彼らの準備が不十分であると報告しています。 この統計への対応の一部として、オバマ大統領は教育省に対し、米国の教師養成プログラムを評価するための規則を策定するよう任命しました。 しかし、彼らはどのように評価されるべきであり、彼らが彼らの仕事を正しくするとき、それはどのように見えるでしょうか？ 教室の教師をよりよく準備するために何ができますか？
ホセ・ヴィルソン：初日には本当に準備ができている教師はいない
教師の準備について議論する際、最近行う最も簡単なことは、教師の大学を非難することです。 何十年もの間、教師教育に実質的な方法でアプローチする方法を実際に知っていた人はほとんどいませんでした。 一方では、理論家は、将来の教師のラップに関する多くの哲学と研究を捨て、それが生徒にとってより良い教育学に変わることを望みました。 一方、多くの人々は、従来の教育プログラムを抑制して、より実践的なソリューションを支持したいと考えていました。半軍事的トリックのフレームワークを介した教育から、サービス前のトレーニングがほとんどないサポートネットワークの開発まで。
私たちが頻繁に議論しないのは、彼らが彼らの前に持つ学校のために教師を訓練するかどうかです。 「完璧な」教師トレーニングを求めて、多くの教師が学校で教師を見ているだけで、それから学ぶことを忘れています。 これは、教えることを学ぶことは必ずしも内容知識に関するものではなく、教育学と学生と一緒に働く方法を理解することの健全な組み合わせであることを教えてくれるはずです。 特に有色人種が集中している学校では、生徒との関係と信頼を築くことは内容と同じくらい重要です。
彼らがあなたを人として信用していない場合、彼らはあなたを教師として信用しません。
教室のために教師をよりよく準備するために、あらゆるタイプの教師教育プログラムは、教師のキャリアの最初の3年間、サポートするグループを作成し、維持し、彼らが奉仕する生徒教師のニーズと環境に適応する必要があります。 これは、数学や科学などの専門科目で特に重要であり、一部の学生はカリキュラムから切り離されていると感じます。 すべてのプログラムは、理論的で研究に基づいた知識と、教室での初日の準備を支援する実用的で現実的な技術とのバランスをとる方法を見つける必要があります。
初日には本当に準備ができている教師はいませんが、教師準備プログラムは、教師が強固な基盤を持っていることを保証する必要があります。したがって、教師は最初の年にある程度の成功を感じるだけでなく、将来も教室に留まります。
Jose Vilsonは数学の教師、活動家であり、「 This Is Not A Test：A New Narrative on Race、Class、and Education 」という本の著者です 。 彼の文章はthejosevilson.comのWebサイトで見つけ、Twitterの@thejlvでフォローできます。
ケイト・ウォルシュ：教師の訓練は厳しいはずです
私たちは皆、特にキャリアの早い段階で仕事で学びます。 しかし、非常に多くの教師が、彼らが何万ドルも支払ったトレーニングが成功のために彼らをセットアップしなかったと言うとき、何かが間違っています。
もちろん、すべての新しい教師がこのように感じるわけではありません。 初日から教室準備ができている人は、教師が厳しい割り当てと彼らがどのようにしたかについての具体的な実践的なフィードバックを与える教師準備プログラムを卒業しています。 彼らは有効性が証明されている現在の教師から自分の技術を学ぶ機会を得ます。 優れたプログラムには高い入学基準があり、教師の候補者はいつか教える内容に浸っていることを理解しています。
全国の教師の質に関する評議会は、新しい報告書「Easy A's and What's Behind」で、500以上のカレッジや大学の教師候補者が同級生よりも50％優等で卒業する可能性が高いことを示しています。 非常に多くの将来の教師が素晴らしい成績を修めているが、それにもかかわらず教室で頭の上にいることに気付いているとき、それは起訴です。
何をすべきか？ 意欲的な教師が、誰でも教師になれないプログラムに参加することを奨励する必要があります。 クラスは厳しく、教師候補者に主要なスキルを習得させることに焦点を当てています。 また、候補者が優れた教室の教師を観察して学ぶ場所。
学区は、それらの学校の卒業生を雇う必要があります。そして、仕事の世界で最も困難で重要なキャリアの1つで成功した経験豊富な新人教師全員に報酬を与える必要があります。
ケイト・ウォルシュは、教師の質に関する全米評議会の会長であり、全生徒に効果的な教師を確保することに専念しています。
Ken Zeichner：新しい教師は救世主である必要はなく、コミュニティワーカーだけです
新しい教師の3分の2近くが、彼らの訓練が準備不足であると報告しているという主張は、既存のすべてのタイプの教師の準備を改善する必要があるという事実の誇張です。 調査によると、教員養成プログラムの質には非常に大きなばらつきがあることが明らかになっています。
そうは言っても、特に大学と非大学の両方のプログラムを改善する必要がある分野が1つあると思います。 研究により、人種や階級の違いによって悪化することが多い教師と親の間に大きな不信が存在し、この不信が学生の学習を損なうことが示されています。 すべての種類の教師教育プログラムは、教師が生徒の家族と敬意と生産的な方法で働くように準備することを怠った罪を犯しています。 また、新しい教師は、コミュニティに既に存在するリソースや専門知識をどのように活用するかを常に示すわけではありません。
代わりに、すべてのタイプのプログラムは、多くの場合、初心者教師をコミュニティに「パラシュート」し、学生と協力して、学生を教育するための準備をするのではなく、学生を「救う」ことを使命としています。 その結果、多くのコミュニティで教師の高い離職率と経験豊富な教師の不足が貧困の影響を強く受けています。
現在、大学は実践にあまり注意を払っていないとして非難されており、新しい非大学プログラムは、教育を技術として狭義に定義し、理論を無視しすぎているとして批判されています。 この議論は、違いを生むことができる改革から注意をそらしました。 教師が生徒の家族を理解し、一緒に働くことができる「コミュニティ教師」になる準備をすることは、教師教育の改善の1つです。
ケン・ツァイヒナーは、ワシントン大学の教師教育のボーイング教授です。 彼は全米教育アカデミーの会員であり、アメリカ教育研究協会のフェローでもあります。
T.ジェイムソンブリューワー：教師のトレーニングで機能に従うフォーム
ハイステークテストと説明責任が横行していることを考えると、学校は、教師が学校の機能が単に生徒のテストスコアを上げることであるという前提に基づいて、教師にますます教えることを強要します。 その結果、教育は「ベストプラクティス」を通じて科学的に複製され、学生のテストスコアによる品質の厳格かつ近視的な定義を保持する専門職に変わりました。そして最も重要なことは、予測可能な結果に執focusedに集中することです。 そのため、標準化された形式の学習と教育を偶然に行わないトレーニングでは、教師を適切に「準備」できません。
この種の教育は、教育の機能に関する私の信念と一致しなかったため、私は職業を辞めました。 ハイパーアカウンタブルで標準化された教育の世界に対して、私は「準備不足」でしたか？ おそらく。 しかし、私はそのことに毎日感謝しています。
多くの就職前トレーニングプログラムは、教師の機能が学生の創造性と好奇心を促進するものとして位置づけられるべきであるという仮定から依然として機能しています。 しかし、教育大学はこれまでにない岐路にあります。 学校や教師の標準化された機能に関する仮定を強化するTeach For Americaなどの人気のある代替認証プログラムに常に取って代わられるという脅威の下で、伝統的な教育プログラムは、私たちの国が必要とする教師の種類を決定しなければなりません。 標準化に合わせてサービス前のプログラムを体系的に改善すると、卒業生が教室に備えるための「より良い」結果になります。 しかし、まず、どのような種類の教師に生徒に持たせたいのか、どのような種類の学習を高めたいのかを尋ねることから始めましょう。 そうしてはじめて、準備プログラムが実践上正しいか間違っているかについて話し合うことができます。
T.ジェイムソンブリューワーは博士号です。 イリノイ大学アーバナシャンペーン校の教育政策研究の学生であり、公教育の未来フォーラムのアソシエイトディレクター。 彼は伝統的にBSEdの認定を受けた教師です。 歴史の中等教育で、教育の社会的基礎の修士号を取得しています。 @tjamesonbrewerをフォローしてください。
Jessica Cutherbertson：学生教師は外科医のように振る舞うべきです
私は自分自身を中学校の先生と呼んでいます。 私は別の免許パスウェイを介して専門職に入り、No Child Left Behindが発効する直前に教え始めました。 言うまでもなく、私は私の最初の教室に十分な準備ができていませんでした。 私の最初の学生グループは、効果的に教える方法を教えてくれました。多くの点で、私のトレーニングは青年期の実地訓練、試行錯誤の仕事でした。
教師の準備は複雑な選択肢の網と考えています。 職業に入るには多くの方法があります。 準備経路を共通の厳格な基準に合わせるのは困難です。 しかし、良いスタートは、座席時間、理論の過度の強調、短期間の学生教育経験を含む経路から移行することだと思います。 代わりに、堅牢なレジデンシーモデルと見習いモデルに焦点を当てる必要があります。
教師のための最善の準備は、経験豊富で情熱的な教育者と並んで、K-12の教室と学校で多くの時間を過ごすことだと思います。 教師の準備では、メンターと就任前の教師との長期的な関係にさらに焦点を当てる必要があります。 また、早期就職の教師は、自分で教えることを期待される前に、共同計画と共同教育の機会で大きく支援されるべきです。 実際の教室で行われる本物のアクションリサーチは、国内委員会の認定プロセスをモデルにした教師の準備を促進し、教室で使える教師を作成します。
病院でかなりの時間を記録し、同僚や経験のある同僚と問題解決を行う外科医のように、就職前の教師も学校でかなりの時間を必要とします。 これらのコミュニティに統合されて、彼らはコンテンツと教育学の知識を開発し、内省的な考え方を獲得し、サポートされたリスクを取り、他の熟練した実務家との実務経験を通して教育スキルを磨きます。
ジェシカカスバートソンは現在、教師プレナーとして、オーロラ公立学校のVista PEAK探検で8年生のリテラシーを教えることと、教育センターでコロラド州の学校を改善するためのソリューション指向の取り組みをサポートすることとに分けています。 12年の経験を持つ情熱的なナショナルボード認定教師であるカスバートソンは、中学生を教えたり、YAフィクションを読んだり、ブログ投稿をしたりするときに最も幸せです。
マリア・チャン：教師は他の大人と話す必要がある
教師は全員、生徒の生活に変化をもたらすつもりです。 しかし、否定的な国民の認識、絶えず変化する地区イニシアチブの相反する要求、および非常に多様な学生のニーズの複雑な組み合わせにより、教師の30％が3年間で職業を辞めています。 必要性の高い都市部では、3年以内の平均離職率は50％です。 彼らが去った理由を尋ねると、教師の一番の回答は仕事の満足度です。
主要な3つの分野でプロセスを変革する代替の教師準備プログラムがあります。1）生徒の授業中に学校やコミュニティで過ごす時間を増やす。 2）コホートモデルを作成して、ピアサポートネットワークを提供します。 3）新しい教師が卒業してから3年間、個別の教育サポートを提供する。
最初のプロングは簡単に説明できます。 練習する時間が長くなればなるほど、より上手に教えることができます。 ほとんどのプログラムでは、生徒の先生が10週間教える必要があります。 別のレジデンシープログラムでは、生徒の教師は、学校全体で1週間に4日、学校の敷地にいます。 今回は、生徒の教師が学校のコミュニティのニーズと資産を理解するためのコンテキストを提供します。 コミュニティの赤字ではなくコミュニティの資産に焦点を当てる教師は、通常、すべての生徒の学習に対して責任を負うために繁栄します。
2番目と3番目のプロングは、新しい教師に感情的および実践的なサポートを提供するコーチを提供します。 多くの場合、フィードバックは、毎日30〜200の異なる人格に対処することの感情的な混乱についての肯定と同じくらい簡単です。 これらのコーチは非評価的な役割を持ち、代わりに教師が教育戦略を再考するのを単に助けます。 この種の教育的支援は、教師も生涯学習者であるという期待を実践に移します。
教師は教室で孤立し、職場で別の大人と実質的な会話をせずに数週間過ごすことができます。 ピアサポートはその孤立に対抗しますが、地区が大学とのパートナーシップに投資して初心者の教師が成長を続け、フィードバックを受け取るためのインフラストラクチャを作成する場合にのみ可能です。
マリアチャンは、ロスアンジェルスアーバンティーチャーレジデンシーイニシアチブの誘導ディレクターであり、共同教育センターおよびカリフォルニア州立ロサンゼルスチャーターカレッジオブエデュケーションとのパートナーシップです。
