コンクリートの陸橋の下のほこりっぽい地面に、約100人の子供、人力車の運転手や農場労働者の息子と娘が、汚れたマットの上に足を組んで座って、素足またはビーチサンダルで、文字と数字を学びます。環境保護の基本。
関連性のあるコンテンツ
- 気候科学の紛争が米国の教室に侵入した場所を見る
- 世界中の教育における7つの刺激的なイノベーション
- マグネットスクールの若い植物学者は、都市生態系の保護に重要な役割を果たすことができますか？
数マイル先の世界、ニューデリー郊外の私立学校の手入れの行き届いた緑豊かなキャンパスで、さわやかな白い制服を着た熱心な生徒たちは薬草園に通い、捨てられた新聞からバッグを作ってプラスチックのものに取って代わり、知識を吸収します」 llは、電気と水の節約について両親を悩ませます。
インドの130万校のすべての学校、および650以上の大学すべてが、環境と持続可能性について各若いインド人を教育する最高裁判所の命令で義務付けられています。 プログラムを推進することは、これらのトピックを教えることが、汚染された空気と水から病気が広がる衛生状態の欠如まで、インドの多くの深刻な生態学的問題に対処する鍵であると考えています。
「彼らは成長し、専門家、リーダーになるので、子供の頃にこれらの原則を根付かせたら、それは彼らにとどまると確信しています」と、科学と環境センターの研究およびアドボカシーディレクターのアヌミタロイチョードリーは言います。ニューデリー。
子どもたち全員に読書を教えることすら苦労している広大な国では、努力の規模と野心は驚異的です。 そして、多くの場所で、その成功はまだせいぜい斑状です。
環境教育を行う学校は、持続可能性を子どもたちがレポートを書くための単なるトピックというよりも、学校全体の実践的なプロジェクトにしたと、国連の科学、教育、文化であるユネスコの持続可能性教育の専門家であるバーナード・コムズは言います代理店、パリ。
「それはあなたがそれについて聞くのはあなたの生物学コースをしているという理由だけではありません、それは学校全体が取り上げたものです」と彼は言います。 「一部の学生は科学のトピックに興味がなく、議論や社会科に興味があります。」
そのアプローチは、多くの国で役立つ可能性があるとCombes氏は言います。 「多くの場所での科学教育、それはとても退屈です。」学校の敷地を超えてレッスンを受けることは、興奮を生み出すもう1つの方法です。 たとえば、インド東部のスンダルバンスのマングローブ林では、若者がトラと共存する方法について村人を教育するために働いています。
「彼らはドラマを使い、遊びを使い、アートを使い、それ自体が一種のメッセンジャーになります。それは子供たちを刺激する素晴らしい方法だと思います」と彼は言います。
正しく行われれば、環境教育は、時代遅れの教育方法に依存している生徒が質問することを思いとどまらせる学校を揺るがすのに役立ちます、と政府支援の環境教育センターのカルティケヤ・サラバイは言います。 変化する気候に適応する方法や、貧困を削減しながら環境を保護する方法などの問題に取り組むことは、批判的思考スキルの開発に役立ち、多くの持続可能性教育者を主張します。
しかし今のところ、それは遠い希望です。 2003年の裁判所命令の12年後、政府は持続可能性の問題を取り入れる方法について教師を適切に訓練していない、とインドの環境教育を研究したオーストラリアのモナッシュ大学の科学教育講師であるシルビア・アルメイダは言う。 屋外時間、実践的な活動、自然界と人間の関係の社会的および経済的側面の議論はすべて環境教育にとって重要であると想定されていますが、多くの貧しい学校では起こりません。
裕福な私立学校や専門家組織の助けを借りている学校以外では、環境教育の多くは教科書から直接得られると彼女は言う。 クラスの規模が大きく、資金が不足しており、暗記学習の伝統があるため、カリキュラムに別の要素を追加することは非常に困難です。
「「あなたはこれをして、あなたはこれをする」と言うのは非常に簡単です。 しかし、彼らはそれを行うためにどのようにサポートされていますか？」とアルメイダは尋ねます。 「時間はどこにあり、柔軟性はどこにありますか？ 私が訪れた教室では、ひじを動かすのにかろうじて十分な、狭いtiny屈なベンチにいる100人の生徒がいます。このような環境の教師にどんな創造性を期待できますか？ 革新的な教育方法、野外学習について話します。1人の教師が75人の生徒を屋外に連れて行くにはどうすればいいのですか？
Sarabhai氏によると、インドのすべての学校が環境に関する教科書を入手するまでの裁判所命令から約3年かかりました。 しかし、すべての教師を訓練することは大変な仕事です、と彼は言います。 現在、すべての教師教育プログラムがこのテーマをカバーしていますが、すでに仕事に就いている人の多くはまだそのような訓練を受けていません。
「それは本当に変化のプロセスを遅くします」とサラバイは言います。 「インドは非常に優れたプログラムを手に入れようとしていますが、それが適切であると言うにはさらに数年かかるでしょう。」
今日、学校のわずか10％が環境問題をうまく教えているとサラバイは言います。 彼は、教師の訓練が完了し、すべてのインドの学校が効果的な環境教育プログラムを持つまでは2020年になると彼は見積もっています。 現在のところ、彼のグループは20万の学校にサポートとリソース資料を提供しており、他の環境に焦点を当てた組織は少数をサポートしています。 2007年以来1, 100万人の子供に到達しているScience Expressトレインなど、学校以外の取り組みもあります。
多くのインド人教師自身が暗記法で教えられており、彼らの訓練が改善されるまで、システムは変わらないだろうとアルメイダは言います。 彼女が訪れた教師養成大学の1つは、同じ大学の最先端の医学部と工学部の学校とは対照的に、「15年前に遡るタイムマシンに包まれました」。
「古い建物で、図書館は木製のベンチでいっぱいの長い廊下の図書館でした」と彼女は言います。 「教育機関全体の2台のコンピューター。1台は図書館に、もう1台は校長に。」
デリー公立学校ノイダの学生と学校の庭師は、園芸プロジェクトに取り組んでいます。 （Neha Tara Mehta） もちろん、指導方法は子供の年齢に依存します。 最年少は自然散歩をし、中学生は庭を手入れしますが、年長の子供は炭素循環を研究し、気候変動の原因と影響について学びます。
また、国のすべてがクラスごとに分けられているように、生徒の経験も学校のリソースによって大きく異なります。 デリーメトロの高架下にある屋外の寄付支援教室であるフリースクールアンダーザブリッジで、教師のラクシュミチャンドラは、気候変動、オゾン層、および太陽の化学組成について生徒たちに話しています。
「自然は人生の最も重要な部分であることを子供たちに教えることが重要です」とチャンドラは言います。 「彼らは一生懸命勉強し、医師またはエンジニアになることができますが、最初に環境の重要性を知る必要があります。」
インドでは、より裕福な場所とは異なる方法でいくつかの問題に取り組む必要があります。 サラバイのグループは、自給自足のレベルで生活している人々に消費の削減について教えたくないので、国連の気候スローガン「CO2習慣を蹴る」を「CO2を選ぶ！」と書き直しました。
「どうやって電気接続のない村の学校に行き、「習慣を蹴る」と言ってほしいですか」と彼は尋ねます。
消費の影響を大幅に削減することに重点を置いている富裕国の環境保護グループとは異なり、インドの環境保護主義は常に貧困対策と密接に関連しており、それは学校でも当てはまると彼は言います。
リソースを賢く使うことは、ほとんど持っていない人にとっては自然なことであり、サラバイはそれが教師が築くことができる強さだと言います。 彼はしばしば校長に、自分たちの学校の環境クラブが会員の省エネ活動から生じる節約を維持できるように奨励しています。 プリンシパルは通常、どれだけのお金を約束したかを見るとwhen然とします。
サラバイは、サクセスストーリーと潜在的な解決策は常に問題とともに議論されるべきだと言います。 インド全土の教育者は、環境フットプリントの考え方を、個人がとることができる積極的な行動の象徴として、手形の考え方に置き換えました。 「私たちの手は私たちの強さを表しています」と、アイデアを思いついた10歳のハイデラバードは言います、とサラバイは回想します。
世界の多くの地域で成長している持続可能性について教えることに関心があり、手形は南アフリカや日本を含む国々に輸出されています。 ケニアのナイロビにある国連環境プログラムの環境教育部長であるマヘシュ・プラダンは、「このできるアプローチとこの希望を世界的に共有することができます」と述べています。
女性が東デリーのごみの火を通り過ぎます。 世界保健機関によると、デリーの大気汚染は世界で最悪です。 （Neha Tara Mehta） 首都郊外の私立学校であるデリー公立学校ノイダの緑豊かなキャンパス、10歳の熱心なグループ、エコクラブのすべてのメンバーは、地元の市場での清掃活動と学校の紙リサイクル機と堆肥化ピット。
「環境は、誠実さ、長老に対する尊敬と同じくらい重要な価値です」と、クラブの副会長である17歳のラシム・バグガは言います。
若者の教育が環境に与える影響を定量化することは困難ですが、科学と環境センターのRoychowdhury氏は、結果が明らかな場合もあります。 彼女のグループが協力している1, 000の学校の子供たちは、ディワリのヒンズー教の祭りで爆竹が広く使われていることで、多くの都市ですでに有毒な大気汚染を悪化させていることを学びました。
「それは宗教的な出来事であり、社会的な出来事です」と彼女は言います。 「これらのことは意識を通して行われなければなりません。 子供たちは行って、両親に「花火はやらない」と言った。 だからこそ、本当に変化が見られるのです。」
環境ジャーナリスト協会は、この物語のために旅行に資金を提供しました。
