私たちは、女の子が数学をすることができ、それが非常に得意であることを知っています。 しかし、今週PNASで公開された新しい研究は、小学校の一部の女の子は、1プラス1を足す方法を学んでいないことを示しています。 先生のように。
シカゴ大学の研究者は、中西部の大都市部の学区にいる1年生と2年生の17人の教師の数学の不安を評価しました。 （数学の不安がある人は数学の概念を習得できますが、主題を避け、能力が許すよりも成績が悪い傾向があります。）また、学年の初めと終わりに教師の生徒の数学のパフォーマンスレベルを次のように評価しました。生徒たちが読むことでより良くなり、男の子が数学でよりよくなるというステレオタイプを学生が信じたかどうかだけでなく。
研究者たちは、数学の不安がある教師との授業では、学年末の数学の成績は女子では悪化するが男子では悪化しないことを発見しました。 また、そのような教師を持つ少女は、少年は数学が優れ、少女は読書が優れているというステレオタイプを支持する可能性が高かった。 どうしたの？ 科学者によると、問題の教師は数学を教えるのにそれほど悪くはなかったが、数学が怖いという考えを教室の若い女の子に伝えていた。 研究者はこう書いている：
数学が非常に心配な女性教師がいると、少女は数学の少年ほど良くないというステレオタイプに順応するようになり、それが少女の数学の達成に影響を与えると推測します。 そうだとすれば、学年末に伝統的な性別能力の信念を確認する少女は、そうでない少女よりも一般的に男の子よりも数学の達成度が低いはずです。 これはまさに私たちが見つけたものです。 ...
さらに、子どもは同じ性別の大人を盲目的に模倣しません。 代わりに、ジェンダーに典型的で適切であると信じる行動をモデル化します。 したがって、1年生と2年生の少女は、男性の同級生よりも教師の不安の影響を受けやすい可能性があります。これは、ほとんどの小学校の教師が女性であり、この教師集団の高いレベルの数学不安が、女子の数学能力に関する社会的ステレオタイプ。
問題は本当に大学で始まります。そこでは初等教育専攻ではほとんど数学を必要としません。 これは数学に対する恐怖心を惹きつけているように見えますが、衝撃的なことではありませんが、初等教育の専攻では数学の不安が他の大学の専攻よりも高くなっています。 そのため、私たちの大学の教育システムは、バービーがかつてないほど数学をより困難で恐ろしいと感じる少女のために、不安な数のロールモデルを生み出しています。 そして、彼らは、意図せずに、彼らの告発を彼らの指導に従うように教えています。
何をすべきですか？ 私の衝動は、基本的な代数と幾何学を超えて初等教育専攻の数学の要件を引き上げ、数学の嫌悪感を取り除くべきだと言うことです。 そして、あなたが小学校の教師になることを考えていて、数学が怖いなら、おそらくあなたは別の職業を見つけるべきです。
