アメリカの指導者に国の教育システムの全体的な目標について尋ねると、おそらく幅広い答えが得られるでしょう。若者を労働力に備えさせる。 人種的および社会経済的達成のギャップを埋めること。 一般的な民主主義に参加する準備ができている情報に基づいた市民を作成する。 英国、フランス、ドイツを含む他の西側諸国は、公立学校に国家カリキュラム、ほぼ均等化された予算、政府が作成した試験を提供しています。 対照的に、アメリカの教育の特徴はそのローカリズムです。 共通のカリキュラム、大きな資金格差、学校教育の目的がどうあるべきかについての国内合意はほとんどありません。
中央集権化の欠如は、ビジネスリーダーと慈善家が教育改革の優先事項と見なすものを定義し、資金を提供する余地を残しています。 今日、標準化されたテストおよび教科書メーカーの幅広い連合。 ビル、メリンダ・ゲイツ、エリ・ブロードなどの大慈善家。 そして、マークザッカーバーグのような学校改革に熱心なCEOは、Common Coreアカデミック標準の実装、教師の評価、仕事の安全性、学生のテストスコアの結び付けなどの議題をまとめています。 根底にある考え方は、すべての学生に高い基準を備えた並外れた教師が、学生の社会経済的不利益に関係なく、すべての子供が大学に通い、成功する準備をすることができるということです。
この目標は、ゲイツ財団が「すべての人のための大学準備教育」と呼んでいるものです。これは、アメリカのビジネスリーダーが学校改革にもたらした伝統的な見方からの大きな変化を表しています。 、残りを製造業、農業またはサービス業に送ります。 たとえば、1906年、マサチューセッツ工科技術教育委員会は、若い学生には「産業での就職に備えた実践的な性格の訓練」が必要であると報告した。スタンフォード大統領エルウッド・カバリーなどの当時の教育指導者は同意した。 彼はかつて次のように書いた。「私たちはすべてが平等であり、社会には階級がないという非常に民主的な考えをあきらめるべきです。 従業員は従業員のままになる傾向があります。 賃金労働者は賃金労働者のままである傾向があります。」
南北戦争前の数十年、多くのホイッグ党に所属する北東部のビジネスマンは、すべての子供に公立初等教育を保証するコモンスクール運動の努力を支持しました。 北部の産業家のもう1つの優先事項である増税なしでこの目標を達成するため、ニューヨークの匿名の慈善家が1842年のマニュアルを発行しました。 「プースト容量」の男性が要求するものの半分。 州議会と地元の教育委員会は、このペニーピンチのアドバイスを受け入れました。 1800年には、アメリカ人教師の90％が男性でした。 1900年までに、4分の3以上が女性でした。
1881年にアラバマ州の田舎で元奴隷の子供たちに奉仕するために設立されたタスキーギ研究所は、世紀の変わり目に学校改革についての洞察を提供します。 学校の創設者であるブッカー・T・ワシントンは、アメリカで最も著名な教育改革者であり、セオドア・ルーズベルトや鉄鋼の巨人アンドリュー・カーネギーなどに称賛されました。 1903年、カーネギーは60万ドルをタスキーギの寄付に寄付しました。 研究所は、実践的な職業訓練で有名でした。 キャンパス全体が学生によって建設され、学生は自分でレンガを作り、それを敷きました。 しかし、ほとんどの卒業生は労働者階級ではなく中流階級の生活を求めていました。 過半数はディープサウス全域の黒人学校で教え続け、ほとんど読み書きのできない貧困に苦しむ人々を教育しました。
ワシントンは、頻繁な北部の募金活動や講演ツアーで彼の時代の偏見のために、黒人の社会的流動性のためにタスキーギの学生が積極的に働いているという事実を曖昧にして、教育者としてよりも労働者として学校の卒業生を描いた。 彼の伝記作家ロバート・ノレルが指摘したように、ワシントンは彼の批評家、WEBデュ・ボワのように彼がそうであると描写したほど反動的ではなかった。 彼は、黒人の劣等についての人種差別的な仮定が、黒人の職業教育のために表明された裕福な白人の熱意に寄与していることを理解しました。 しかし、実用主義者として、ワシントンはカーネギーのような慈善家が提供できる資金を学生たちに否定したくありませんでした。
20世紀の間に、私的利益が循環的で、時には対立する教育改革運動の多くを推進しました。 シカゴから、ジェーン・アダムスは、児童労働を終わらせ、義務教育の年数を増やすという議題に対する幅広いエリートの支持を築きました。 全国の政治家と学校管理者は、経営の第一人者フレデリック・ウィンスロー・テイラーのアイデアに触発され、教師の仕事をランク付けし、おそらく改善するための複雑な新しい評価システムを実装しました。 最も長く続いている歴史的に困難な教育改革の動きの1つは、IQテストに関連する能力追跡でした。これは、多くの非白人および労働者階級の学生と中流階級の少女を委託するいわゆる「社会的効率」アジェンダです裁縫、料理、個人金融、「現在のイベント」の各コース。テスト会社は「知能」評価を市場に出し、学習の生来の能力ではなく、学生の以前の教育の質を測定することを明らかにしました。 150の学区を対象とした1932年の調査では、4分の3がIQ試験を使用して、学生をさまざまなアカデミックトラックに割り当てていました。
1950年代から1960年代に、公民権運動は平等の観点から教育を作り直しました。良い学校への平等なアクセス、効果的な教師、すべての子供を引き付けて高い水準に保つ能力を備えたカリキュラム。 しかし、 ブラウン対教育委員会における1954年の最高裁判所の判決が、黒人コミュニティにおいてさえ、信じがたいほど分裂的であると判明したとき、全国の学校改革の議題は破綻しました。 1960年代後半のブラックパワー運動の台頭により、フォード財団などの慈善団体は、「コミュニティコントロール」運動を受け入れました。これは、学校統合への取り組みを放棄し、代わりに近隣で使用されるカリキュラムと教育学に対してより多くの力を与えることを目指しました学校だけでなく、教師や校長の雇用の声も。 しかし、1990年代初頭以来、Teach for Americaは企業の寄付者に特に人気があり、地元のコミュニティではなく、国家プログラムを通じて選ばれた優秀な大学卒業生が学校の改善の原動力になり得るという考えを受け入れています。
今日の不況後の環境では、ビジネス志向の改革者は、労働者をより適切な職に就職させることにより、大学の学位がアメリカ経済を活性化することを望んでいます。 学校は間違いなく、科学、技術、工学、数学の分野でキャリアを積む準備ができている生徒が少なすぎます。 しかし多くのエコノミストは、失業と経済的不平等は主に供給側の問題であるという考えに異議を唱えています。 今後数十年間で成長する可能性が最も高い職業のうち、ほとんどは、高度な製造業や歯科衛生士のように、学士号ではなく、実地訓練と職業証明書が必要です。
最近の大学卒業生の半数以上が失業または失業者であり、バリスタ、ウェイター、店員として働いている経済では、BAについての今日の楽観主義（ロマン主義さえ）が見当違いに思えるかもしれません。 それでも、昨年の企業学校改革者とは異なり、今日の慈善家は、恵まれない子供たちに幅広い機会を開くという目標について少なくとも団結しています。
「すべてのための大学」、および教育変化の場所としての近所やコミュニティとは対照的に個々の教師を見ることに重点が置かれ、学校を統合することから生徒にもっと多くの機会を与えることまで、他の潜在的に価値のある目標を脇に押しやった-従来の教室の外でのジョブ学習。 技術改革の慈善家の影響により、過去10年間でアメリカの教育政策の方向が変わりました。学校改革に関する主要な新しい連邦法はありません。 したがって、アメリカの教育システムは高度にローカライズされていますが、その政策は確かに国家レベルで、そして大部分は民間の機関によって推進されています。 公教育に対するビジネスの影響について新しいことは何もありません。
ダナ・ゴールドスタイン はブルックリンに拠点を置くジャーナリストです。 彼女は、ニューアメリカ財団のシュワルツフェローであり、ネイションインスティテュートのパフィンフェローです。 アメリカの公立学校教育の政治史に関する彼女の本は、2014年にDoubledayによって出版されます。
