学生がアメリカ史または世界史の授業で第一次世界大戦について学ぶかどうかが重要な理由| 歴史| スミソニアン - 記事、歴史、私たちの歴史、世界の歴史

4月6日は、米国の第一次世界大戦への参入の100周年を迎えます。しかし、アメリカ人はどのように戦争を覚えるべきですか？

たとえば、ハンガリーでは、第一次世界大戦はしばしば、戦争へのハンガリーの関与を終わらせ、ハンガリーの領土の3分の2を犠牲にした平和条約であるトリアノン条約で記憶されています。この条約は、ハンガリーの民族主義者にとって怒りの種となっています。

それとは対照的に、米国では、戦争は主に前向きな形で記憶されています。ウッドロー・ウィルソン大統領は、世界を「民主主義にとって安全」にするという理想主義的な言葉を使って、勝利者の側に介入しました。米国は、他の国に比べて比較的少ない兵士を失いました。

社会科教育の教授として、「戦争を終わらせる戦争」がアメリカの教室で教えられる方法は、今日のアメリカ人であると私たちが考えていることと多くの関係があることに気づきました。

真の世界規模で戦った最初の戦争の1つとして、第一次世界大戦は、米国史コースと世界史コースという2つの異なるミッションを持つ2つの異なるコースで教えられます。第一次世界大戦の2つのバージョンがこれらの2つのコースに登場し、過去についてのように現在についても多くのことを教えてくれます。

第一次世界大戦：国家史

学術的な意味では、歴史は単なる過去ではなく、それを研究するために使用するツールです。それは歴史的な探求のプロセスです。学問の発展の過程で、歴史の研究は国家の研究と深く絡み合いました。アメリカの歴史、フランスの歴史、中国の歴史など、「区分」されました。

過去を分けるこの方法は、人々が誰であり、彼らが何のために立つのかという考えを補強します。米国では、私たちの国家の歴史的な物語は、多くのアメリカ人がますます多くの権利と機会を獲得するものとして学童にしばしば教えられてきました。アメリカの歴史を教えることの目標は、長い間、この物語に忠実で、それを支援するために行動を起こすことをいとわない市民の創造でした。

このように歴史を教えれば、教師と生徒は「私たち」と「彼ら」の境界を簡単に描くことができます。国内政策と外交政策の間には明確な境界線があります。一部の歴史家は、過去の出来事の自然な入れ物としてのこの国の見解を批判しています。

学生がこの民族主義的な過去の見方を教えられると、米国と第一次世界大戦との関係を特定の観点から見ることができます。当初は第一次世界大戦の部外者でしたが、米国はドイツが挑発した場合にのみ参加しました。米国の介入は、世界を民主主義にとって安全にするという点で正当化されました。アメリカの平和への要求は、主に利他的な動機に基づいていました。

この方法で教えられると、第一次世界大戦は、民主主義の擁護者および世界平和の代理人として、米国が世界的な舞台に到着したことを知らせます。

WWI：世界史

世界史は歴史探究の分野における比較的新しい研究分野であり、1980年代に特定の地を得ました。アメリカの学校のカリキュラムへの追加はさらに最近です。

世界史のカリキュラムは、経済的、文化的、技術的プロセスがグローバルな相互接続をますます緊密にした方法に焦点を当てる傾向があります。古典的な例として、シルクロードの研究は、商品（馬のような）、アイデア（仏教のような）、植物（パン小麦のような）および病気（疫病のような）が地球のどんどん広がっている方法を明らかにしています。

世界史のカリキュラムは、国家の重要性を否定するものではありませんが、国民国家が歴史的段階の主要な主体であると想定しているわけでもありません。むしろ、物語の中心となるのはプロセス、つまり貿易、戦争、文化の拡散そのものです。このような例では、「国内」と「外国」の境界線「私たち」と「それら」がぼやけています。

世界の歴史家の仕事が学校のカリキュラムに組み込まれるとき、述べられた目標はほとんどの場合グローバルな理解です。第一次世界大戦の場合、産業市場、帝国主義、世界市場での競争の増加、戦車、飛行機、毒ガス、潜水艦、機関銃などの新しい技術の戦闘への致命的な統合に関する物語を伝えることができます。

これらすべてにおいて、米国市民は、世界中の他のすべての人々と同じ圧力と傾向に追いついた歴史的行為者です。

米国の学校カリキュラムと第一次世界大戦

歴史的探究の分野におけるこれらの2つの傾向は、それぞれアメリカの学校のカリキュラムに反映されています。ほとんどの州では、米国の歴史と世界の歴史の両方が必須科目です。このように、第一次世界大戦は、2つの異なる目的のために、同じイベントを異なる方法でどのように教えることができるかという魅力的な事例研究になります。

これを実証するために、私は米国の異なる地域（ミシガン、カリフォルニア、テキサス）の3つの大きな州からコンテンツ標準を引き出して、第一次世界大戦の扱いを説明しました。

米国の歴史では、3つの州すべてのコンテンツ標準により、第一次世界大戦は世界大国としての米国の台頭の範囲内にあります。 3つの州の基準すべてにおいて、学生はプエルトリコ、フィリピン、ハワイなどの場所へのアメリカの拡大に関連して第一次世界大戦について学ぶことが期待されています。戦争が外国のもつれを回避する伝統に挑戦した方法は、各基準のセットで注目されています。

対照的に、3つの州すべての世界史基準は、第一次世界大戦を独自の見出しの下に置いており、学生に戦争の原因と結果を調べるように求めています。国家標準の3つのセットはすべて、ナショナリズム、帝国主義、軍国主義を含む大規模な歴史的プロセスを戦争の原因として参照しています。米国が言及されることもあれば、言及されないこともあります。

したがって、学生は第一次世界大戦について非常に異なる2つの方法で学習しています。より民族主義的な米国の歴史カリキュラムでは、米国は世界秩序と民主主義の擁護者です。世界史の文脈では、米国はほとんど言及されておらず、非人格的なグローバルな勢力が中心的役割を果たしています。