行動は思考や感情ではなく外的要因によってのみ引き起こされると仮定した20世紀の主要な心理学者であるBFスキナーは、物議を醸す傾向のある分野では物議を醸す人物でした。 Sigmund Freud、Carl Jung、およびJean Piagetを与えた科学の領域では、 Skinnerはまったくの奇抜さで際立っています。 結局、彼はラットにレバーを引いてボタンを押すように訓練し、鳩にピンポンを読んで演奏するように教えた科学者です。
フロイトに加えて、スキナーは間違いなく20世紀で最も有名な心理学者です。 今日、彼の仕事は全国の入門心理学クラスの基礎研究です。 しかし、男が子供の猫にピアノを弾き、ビーグルにかくれんぼをする方法を教えさせるのはなぜでしょうか？ 昨年、ノルウェーの研究者は過去を調べて解明しました。 チームは、伝記、アーカイブ資料、および彼を知っている人々とのインタビューを徹底的に調べ、一般的な人格尺度でスキナーをテストしました。
彼らは、今日109歳になるスキナーが非常に良心的で、外向的で、やや神経質であることを発見しました。 この分析により、彼は疲れ知らずの労働者であり、イヴァン・パブロフとジョン・ワトソンの理論に基づいて行動科学への新しいアプローチを導入したことがわかりました。
スキナーは人間の心とその精神的プロセスを理解することに興味がありませんでした。行動学として知られる彼の研究分野は、主に観察可能な行動と、それらが環境要因からどのように生じたかに関係していました。 彼は、私たちの行動は報酬と罰の経験によって形作られると信じていました。彼はこれをオペラント条件付けと呼びました。 「オペラント」という用語は、新しい行動を学習しながら変化に影響を与えるために環境で「操作」する動物または人を指します。
1950年頃のハーバード心理学部のBFスキナー（ウィキメディア経由の写真） オペラント条件付けは、タスクを増分に分解します。 ハトに左回りに円を描くように教えたい場合は、その方向に小さな動きがあると報酬を与えます。 すぐに、ハトはこれをキャッチし、鳥が完全な円を完了するまで、左に大きな動きをします。 スキナーは、この種の学習は言語や話し方にも関係していると信じていました。 子どもたちは、両親の言葉による励ましと愛情を通して、ある言葉に実際にその言葉を話すことができるようになるまで、その言葉に似た音を出すことに対して報いを受けます。
スキナーのアプローチは、文学に新しい用語を導入しました：強化。 強化された行動は、母親が「ママ」の音を赤ちゃんのクースとして興奮して引き出すように繰り返される傾向があり、強化されていない行動は弱まり、消滅する傾向があります。 「ポジティブ」とは、犬にごtreat美を与えるなど、行動に追加することで行動を促すことを指し、「ネガティブ」とは、何かを奪うことで行動を奨励することを指します。 たとえば、ドライバーがぼんやりと緑色のライトの前に座っていると、ドライバーの後ろで待っているドライバーが車のクラクションを鳴らします。 最初の人は、クラクションが止まったときに動くように強化されます。 強化の現象は、赤ちゃんやハトを超えて広がります。2週間ごとに給料を支払って毎日仕事に行くことは報われており、彼らが連れ去られたらオフィスに足を踏み入れることはないでしょう。
今日、スポットライトはそのような行動分析から認知理論にシフトしていますが、スキナーの貢献の一部は、犬にロールオーバーを教えることから、子供たちに部屋を掃除するよう説得することまで続けています。 以下にいくつかを示します。
1.スキナーボックス。 制御された環境で強化がどのように機能するかを示すために、Skinnerは空腹のラットをレバーのある箱に入れました。 ネズミが箱の中を走り回ると、誤ってレバーを押してしまい、餌が箱の中に落ちてしまいます。 いくつかのそのような実行の後、ラットはすぐに箱に入って、レバーに向かってまっすぐ走り、押し下げることはおいしいおやつを受け取ることを意味することを学びました。 ラットは不快な状況でもレバーを活用する方法を学びました。小さな電気ショックを与えた別のボックスで、レバーを押すと不快なザッピングが停止しました。
2. Project Pigeon。 第二次世界大戦中に、軍はハトを訓練してミサイルを空に誘導するスキナーのプロジェクトに投資しました。 心理学者は、カチッという音を発する装置を使用して、ハトを訓練して、ガラススクリーンの下の小さな移動点を突くようにしました。 スキナーは、ミサイルの内側のスクリーンの前にいる鳥は、敵の魚雷をガラスの斑点として見て、すぐにそれをつつき始めると仮定しました。 それらの動きは、ミサイルを敵に向けるために使用されます。画面の中央のペックはロケットをまっすぐに飛ばすように指示し、中心から外れたペックはロケットを傾けてコースを変更します。 スキナーは45分間で1羽の鳥に1箇所以上の場所をつつくように教えることができましたが、鳩が誘導するミサイルの可能性と十分な資金が最終的に光沢を失いました。
3. エアクリブ。 スキナーは、子供の環境の温度を維持するこの「ベビーボックス」を使用して、育児を機械化しようとしました。 「相続人のコンディショナー」としてユーモラスに知られており、ベビーベッドは完全に湿度と温度が制御されていました。 ファンがリネンのような表面を介して外部から空気を押し出し、一晩中温度を調整しました。 エアクリブは商業的に失敗し、彼の娘は夜中だけ眠ったが、スキナーの批評家の多くはそれが子供を育てる残酷で実験的な方法であると信じていた。
4. ティーチングボックス。 スキナーは、教材を少しずつ分解し、正しい回答が得られるまでの報酬を提供するために、教師のマシンを使用することで、学生向けの家庭教師のように役立つと考えていました。 教材は順番に提示され、生徒は問題に対する回答を口頭で説明するまで、ヒントと提案を提供しました（スキナーは複数選択の答えを信じていませんでした）。 このデバイスでは、生徒が教材を理解するまでレッスンを進めることができず、生徒がその一部を正しく理解すると、機械は解決に達するまで肯定的なフィードバックを吐き出しました。 ティーチングボックスは学校の環境にとどまりませんでしたが、今日の多くのコンピューターベースの自習プログラムは同じ考え方を使用しています。
5.口頭サマトール。 ロールシャッハインクブロットテストの聴覚バージョンであるこのツールは、参加者が音を通して潜在意識の思考を投影することを可能にしました。 スキナーは性格評価が興味を示さなかったため、この努力をすぐに放棄しましたが、この技術は他のいくつかのタイプの聴覚知覚テストを生み出しました。
